دانلود کتاب نظارت و راهنمایی آموزشی دکتر مصطفی نیکنامی

بخشی از فایل:

نظارت و راهنمایى تحت عنوان توسعه برنامه درسى 1

بررسى تاریخى مفاهیم نظارت و راهنمایى نشان مى دهد که در اواخر دهه هاى 1940 و 1950 با

تأکید بر پیشرفت کار آموزش وقت زیادى براى کمک به پیشرفت معلمان صرف مى کردند و

کمتر در مورد کار آنان به قضاوت مى پرداختند. در خلال این سالها کارهاى گروهى مشترک

و روابط آزاد منشانه براى اصلاح و پیشرفت کار آموزش توسعه فراوانى یافت و تقریباً در همین

سالها بود که نظارت و راهنمایى در آموزش و پرورش جنبه تخصصى یافت و صاحب نظران

و نویسندگان در این زمینه آثارى را خلق کردند (وایلز و باندى، 1986 ). تفوق و برترى

علمى شوروى سابق در سال 1957 (با پرتاب اولین ماهواره به فضا) باعث ایجاد تغییرات و

تحولات سریع و زیادى در آموزش و پرورش کشورهاى غربى شد. براى جبران خلأ ناشى

از این عقب ماندگى علمى برنامه هاى جدیدى، به ویژه در زمینه ریاضیات، علوم و زبانهاى

خارجى، طراحى و اجرا شد و مبالغ هنگفتى براى تغییر برنامه هاى قدیمى و توسعه برنامه هاى

جدید صرف گردید (وایلز، 1967 ). توسعه برنامه هاى درسى نقطه عطف این تغییرات

و هدف از آن اصلاح و ارتقاى کیفیت برنامه هاى آموزشى بود. در پى این تغییرات

نقش راهنماى آموزشى هم تغییر یافت. در بسیارى از مناطق آموزشى راهنمایان آموزشى

مسئولیت توسعه برنامه هاى درسى جدید را بر عهده گرفتند (وایلز و باندى، 1986 ). وظیفه

معلمان به دست آوردن اطلاعات و توسعه مهارتهایى بود که آنها را قادر سازد برنامه هاى

جدید طراحى شده را با موفقیت اجرا کنند. مسئولیت نظارت بر اجراى مؤثر این برنامه ها نیز

بر عهده راهنمایان آموزشى بود (اسنایدر و پیترسون، 1970 )؛ بنابراین، در این دوره راهنمایان

آموزشى علاوه بر توسعه برنامه هاى درسى جدید بر اجراى این برنامه ها در مدارس نیز

نظارت مى کردند. به طور کلی، به دلیل رقابت در زمینه هاى علمى و پیگیرى مستمر و جدى

تغییرات بسیارى که به منظور اعتلاى آموزش و پرورش در برنامه هاى درسى مدارس ایجاد

شده بود و همچنین به دلیل صرف هزینه هاى فراوان، بار دیگر مسئله نظارت و راهنمایى

آموزشى مورد توجه صاحب نظران و مسئولان امور آموزشى قرار گرفت تا تداوم کیفیت

برنامه هاى آموزشى تضمین شود.